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Die Mehrheit der Studierenden empfindet die zeitintensive [[Literaturrecherche und Literaturdatenbanken|Literaturrecherche]] und das Aufschreiben der ersten Zeilen oft als größte Hürden, die anfangs beim Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit überwunden werden müssen. | Die Mehrheit der Studierenden empfindet die zeitintensive [[Literaturrecherche und Literaturdatenbanken|Literaturrecherche]] und das Aufschreiben der ersten Zeilen oft als größte Hürden, die anfangs beim Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit überwunden werden müssen. Wenn man sich aber eine Gliederung zurechtlegt und in jedem Gliederungspunkt vermerkt, welche Inhalte dort jeweils reingehören, ist der erste wichtige Schritt bereits getan. | ||
Auf welche Angaben beim Schreiben geachtet werden sollte, wie ein wissenschaftlicher Text aufgebaut ist, wie der Leser bei Interesse gehalten und zusätzlich der Text schnell in seinem Inhalt erfasst werden kann, ist Inhalt der folgenden Absätze. | |||
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== | ==Textaufbau== | ||
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Vor Beginn des Schreibprozesses sollte der Verfasser die Absicht der wissenschaftlichen Arbeit vollständig verinnerlichen. <br> | Vor Beginn des Schreibprozesses sollte der Verfasser die Absicht der wissenschaftlichen Arbeit vollständig verinnerlichen. <br> | ||
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Die ganze Arbeit ist inhaltlich in '''Bezug zur Forschungsfrage''' zu setzen und je nach Anspruch des Verfassers in Bezug auf die zielführende Diskussion des Sachverhaltes zu formulieren. Dabei ist es wichtig, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren, wobei die Forschungsfrage als '''roter Faden''' die folgerichtige Auflistung der Informationen und Argumente bestimmt. Lange Schachtelsätze und Floskeln sind zu vermeiden. Innerhalb eines Absatzes wird der Leser stets „'''vom Großen ins Kleine'''“ geführt. Die Text- bzw. Absatzlänge sollte sich zudem am jeweiligen Informationsziel orientieren.<br> | Die ganze Arbeit ist inhaltlich in '''Bezug zur Forschungsfrage''' zu setzen und je nach Anspruch des Verfassers in Bezug auf die zielführende Diskussion des Sachverhaltes zu formulieren. Dabei ist es wichtig, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren, wobei die Forschungsfrage als '''roter Faden''' die folgerichtige Auflistung der Informationen und Argumente bestimmt. Lange Schachtelsätze und Floskeln sind zu vermeiden. Innerhalb eines Absatzes wird der Leser stets „'''vom Großen ins Kleine'''“ geführt. Die Text- bzw. Absatzlänge sollte sich zudem am jeweiligen Informationsziel orientieren.<br> | ||
Um komplexe Sachverhalte verständlich und wahrheitsgemäß wiederzugeben, empfiehlt es sich eine möglichst einfache und '''nüchterne sprachliche Formulierung''' zu wählen, '''Fach-''' und '''Fremdwörter''' eingangs zu erklären und das eigens Geschriebene mehrmals | Um komplexe Sachverhalte verständlich und wahrheitsgemäß wiederzugeben, empfiehlt es sich eine möglichst einfache und '''nüchterne sprachliche Formulierung''' zu wählen, '''Fach-''' und '''Fremdwörter''' eingangs zu erklären und das eigens Geschriebene mehrmals gegenzulesen bzw. gegenlesen zu lassen (''Folgt der Text dem Anspruch der Forschungsfrage?'').<br> | ||
Für die Strukturierung eines Absatzes ist es hilfreich je ein Schlagwort zu bestimmen, das anfangs als Orientierungshilfe und später bei der kritischen Überarbeitung als Kontrolle des zielgerichteten Schreibens dient.<br> | Beachte, dass in einem Absatz nur ein Thema behandelt werden sollte. Ein neuer Absatz beginnt dann, wenn ein neues Thema beginnt oder eine neue Information folgt. Für die Strukturierung eines Absatzes ist es hilfreich, je ein Schlagwort zu bestimmen, das anfangs als Orientierungshilfe und später bei der kritischen Überarbeitung als Kontrolle des zielgerichteten Schreibens dient.<br> | ||
Der erste Satz in einem Absatz definiert die Thematik des Abschnitts und informiert einleitend über die Bedeutung des spezifischen Themas für die Forschungsfrage bzw. über die relevanten Erkenntnisse des folgenden Absatzes. Ebenso sollte der letzte Satz den Absatz inhaltlich abrunden und optional bereits zum nächsten Argument überleiten.<br> | Der erste Satz in einem Absatz definiert die Thematik des Abschnitts und informiert einleitend über die Bedeutung des spezifischen Themas für die Forschungsfrage bzw. über die relevanten Erkenntnisse des folgenden Absatzes. Ebenso sollte der letzte Satz den Absatz inhaltlich abrunden und optional bereits zum nächsten Argument überleiten.<br> | ||
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Von der geotechnischen Messung über die Kartierung von Störungssystemen bis hin zur geochemischen Analyse – eine geowissenschaftliche (Bachelor-)Arbeit basiert auf den erhobenen Daten. Wer die Arbeitsschritte und Messung ordentlich ausführt und über das benötigte Wissen verfügt, erhält entsprechend repräsentative Ergebnisse. Um sehr gute Leistungen in einer wissenschaftlichen Arbeit zu erzielen, muss neben den gewonnenen Daten deren Interpretation in der Diskussion überzeugend sein. <br> | Von der geotechnischen Messung über die Kartierung von Störungssystemen bis hin zur geochemischen Analyse – eine geowissenschaftliche (Bachelor-)Arbeit basiert auf den erhobenen Daten. Wer die Arbeitsschritte und Messung ordentlich ausführt und über das benötigte Wissen verfügt, erhält entsprechend repräsentative Ergebnisse. Um sehr gute Leistungen in einer wissenschaftlichen Arbeit zu erzielen, muss neben den gewonnenen Daten deren Interpretation in der Diskussion überzeugend sein. <br> | ||
Weiter zu beachten | Weiter zu beachten ist die geeignete Wahl von Abbildungsunterschriften. Eine Abbildung ist so zu beschreiben, dass der Leser allein anhand der Grafik und der zugehörigen Bildunterschrift deren Inhalt und Relevanz begreift.<br> | ||
Bei längeren Texten ist es zudem sinnvoll, die äußere Gliederung dem Inhalt anzupassen. Das heißt, neben der Strukturierung in Absätze, schaffen Zwischenüberschriften, Überleitungen und kurze Zusammenfassungen nach längeren Passagen zusätzlich Ordnung. <br><br> | Bei längeren Texten ist es zudem sinnvoll, die äußere Gliederung dem Inhalt anzupassen. Das heißt, neben der Strukturierung in Absätze, schaffen Zwischenüberschriften, Überleitungen und kurze Zusammenfassungen nach längeren Passagen zusätzlich Ordnung. <br><br> | ||
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==Einleitung== | ==Einleitung== | ||
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Die Einleitung bildet zusammen mit dem Hauptteil und dem Schluss das '''Grundgerüst''' einer wissenschaftlichen Arbeit. | Die Einleitung bildet zusammen mit dem Hauptteil und dem Schluss das '''Grundgerüst''' einer wissenschaftlichen Arbeit. In der Einleitung ist es wichtig, das '''Interesse des Lesers''' zu wecken und ihn/sie dabei an das Thema heranzuführen. Dabei sollte aber unbedingt darauf geachtet werden, nicht zu viel zu versprechen, da das Versprochene am Ende auch gehalten werden muss, sonst droht schnelle eine Themenverfehlung. <br> | ||
In jeder Einleitung sollte die '''Forschungsfrage''' formuliert werden | In jeder Einleitung sollte die '''Forschungsfrage''' formuliert werden. Bei der Formulierung gilt: Je genauer die Forschungsfrage formuliert wird, desto leichter ist die eigene Forschung verständlich.<br> | ||
{{Tipp|''Eine gute wissenschaftliche Hypothese, die der Arbeit zugrunde liegt, muss einige, wichtige Kriterien erfüllen. Weitere Informationen sind '''[[Wissenschaftliche Hypothese|hier]]''' zu finden!''}} | {{Tipp|''Eine gute wissenschaftliche Hypothese, die der Arbeit zugrunde liegt, muss einige, wichtige Kriterien erfüllen. Weitere Informationen sind '''[[Wissenschaftliche Hypothese|hier]]''' zu finden!''}} | ||
Außerdem ist es nötig, den | |||
Außerdem ist es nötig, den aktuellen '''Forschungsstand''' des Themas herauszuarbeiten, um die '''Relevanz''' deiner Forschung aufzuzeigen und später kenntlich machen zu können, was Du tatsächlich Neues herausgefunden hast. Dabei sollten folgende Fragen beantwortet werden:<br> | |||
*Welche neuen Erkenntnisse sollen gewonnen werden?<br> | *Welche neuen Erkenntnisse sollen gewonnen werden?<br> | ||
*Welche Aspekte sind dabei zu beachten?<br> | *Welche Aspekte sind dabei zu beachten?<br> | ||
*Welche Information braucht der Leser, um das Thema zu erfassen? | *Welche Information braucht der Leser, um das Thema zu erfassen?<br> | ||
Man sollte immer im Hinterkopf behalten, dass auch fachfremde Leser einen wissenschaftlichen Text (z.B. Bachelorarbeit) verstehen sollten. Somit müssen auch in den Geowissenschaften Kürzel erklärt werden. | Man sollte immer im Hinterkopf behalten, dass auch fachfremde Leser einen wissenschaftlichen Text (z.B. Bachelorarbeit) verstehen sollten. Somit müssen auch in den Geowissenschaften wichtige Begriffe (die nicht als Allgemeines Grundwissen vorausgesetzt werden können) und Kürzel erklärt werden. | ||
Falls es sich bei der Arbeit um einen Gelände- oder Kartierbericht handelt, sollte ein geologischer Überblick Teil der Einleitung sein. | Falls es sich bei der Arbeit um einen Gelände- oder Kartierbericht handelt, sollte ein geologischer Überblick Teil der Einleitung sein, bzw. als Unterpunkt direkt danach erfolgen, falls mehr Informationen vermittelt werden möchten. | ||
Oft | Oft kommt es vor, dass die Erforschung eines Themas zu unterschiedliche Interpretationen bei den jeweiligen Autor:innen führt. Es ist wichtig, alle Autor:innen bzw. Arbeiten zu zitieren, die zu diesem Thema oder in dem Arbeitsgebiet geforscht haben, um unterschiedliche Interpretationsmöglichkeiten darlegen zu können. Diese sollten in der Einleitung dargelegt werden, jedoch soll dabei noch '''keine eigene Meinung''' einfließen. Erst in der Diskussion und Interpretation kann eine eigene Meinung dargestellt werden. <br> | ||
Die Einleitung sollte mit dem Fazit eine '''literarische Klammer''' um die Arbeit bilden.<br> | Die Einleitung sollte mit dem Fazit eine '''literarische Klammer''' um die Arbeit bilden.<br> | ||
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Wesentliche Aspekte einer '''Aufschlussbeschreibung''' führen stets vom Großen ins Kleine:<br> | Wesentliche Aspekte einer '''Aufschlussbeschreibung''' führen stets vom Großen ins Kleine:<br> | ||
*'''Größe''' des Aufschlusses<br> | *'''Größe''' des Aufschlusses<br> | ||
*'''Orientierung''' (Angabe der Himmelsrichtungen)<br> | *'''Orientierung''' (Angabe der Himmelsrichtungen)<br> | ||
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*'''Gesteinsbeschreibung''' der anstehenden Gesteine<br> | *'''Gesteinsbeschreibung''' der anstehenden Gesteine<br> | ||
*'''Skizze''' und '''Foto''' jeweils mit Angabe des Maßstabs<br> | *'''Skizze''' und '''Foto''' jeweils mit Angabe des Maßstabs<br> | ||
*Setzen einer Markierung in der Skizze bzw. auf dem Foto an der Stelle der Probennahme<br><br> | *Setzen einer Markierung in der Skizze bzw. auf dem Foto an der Stelle der Probennahme<br><br> | ||
Für den Fall, dass mehrere Proben gesammelt worden sind, ist eine einheitliche '''Nummerierung der Probentütchen und Probenbehältnisse''' zwingend erforderlich. Der Probenname kann beispielsweise das Datum der Entnahme, die Anfangsbuchstaben des Projektes und den Gesteinsnamen beinhalten, wenn dieser bereits eindeutig aus der Gesteinsansprache im Gelände hervorgeht.<br> | Für den Fall, dass mehrere Proben gesammelt worden sind, ist eine einheitliche '''Nummerierung der Probentütchen und Probenbehältnisse''' zwingend erforderlich. Der Probenname kann beispielsweise das Datum der Entnahme, die Anfangsbuchstaben des Projektes und den Gesteinsnamen beinhalten, wenn dieser bereits eindeutig aus der Gesteinsansprache im Gelände hervorgeht.<br> | ||
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==Methoden== | ==Methoden== | ||
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In dem Methoden-Teil einer wissenschaftlichen Arbeit sollte beschreiben werden, welche Methoden zur Beantwortung einer Forschungsfrage verwendet werden. | In dem Methoden-Teil einer wissenschaftlichen Arbeit sollte beschreiben werden, welche Methoden zur Beantwortung einer Forschungsfrage verwendet werden. | ||
In dem ersten Absatz dieses Teils solltet ihr aufführen, welche und wie viele Proben verwendet wurden. Wurden diese zur Verfügung gestellt (wenn ja, von wem?) oder wurden sie selbst genommen? Außerdem sollte dargestellt werden, welche Analyse mit welchem Ziel verwendet wurden, z.B. der Mineralbestand wurde mittels Polarisationsmikroskopie und Rasterelektronenmikroskopie bestimmt…. Wurden Experimente durchgeführt oder Modelliert sind diese Methoden hier ebenfalls aufzuführen.<br> | |||
In den Geowissenschaften handelt es sich dabei oft um Proben, die für eine Analysemethode oder ein Experiment aufbereitet werden müssen. Obsolete Information sollten hierbei nicht in der Methodik enthalten sein, auf einen Spannungsaufbau ist hier auch zu verzichten.<br> | In den Geowissenschaften handelt es sich dabei oft um Proben, die für eine Analysemethode oder ein Experiment aufbereitet werden müssen. Obsolete Information sollten hierbei nicht in der Methodik enthalten sein, auf einen Spannungsaufbau ist hier auch zu verzichten.<br> | ||
Zuerst muss die Probennahme beschrieben werden, wobei folgende Fragen zu beantworten sind:<br> | Zuerst muss die Probennahme beschrieben werden, wobei folgende Fragen zu beantworten sind:<br> | ||
*'''Wie viele''' und '''welche Proben''' wurden genommen/untersucht?<br> | *'''Wie viele''' und '''welche Proben''' wurden genommen/untersucht?<br> | ||
*'''Warum''' wurde die Anzahl an Proben gewählt?<br> | *'''Warum''' wurde die Anzahl an Proben gewählt?<br> | ||
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Die '''Analysemethoden''' sollten möglichst genau beschrieben werden, sodass jeder diese nachvollziehen und reproduzieren kann. Folgende Fragen sollten durch die Beschreibung beantwortet werden:<br> | Die '''Analysemethoden''' sollten möglichst genau beschrieben werden, sodass jeder diese nachvollziehen und reproduzieren kann. Folgende Fragen sollten durch die Beschreibung beantwortet werden:<br> | ||
*'''Welches''' und gegebenenfalls '''wessen Gerät''' wurde benutzt?<br> | *'''Welches''' und gegebenenfalls '''wessen Gerät''' wurde benutzt?<br> | ||
*'''Wo''' und '''wie''' wurde gemessen?<br> | *'''Wo''' und '''wie''' wurde gemessen?<br> | ||
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Diese Fragen sollte man sich vor dem Verfassen des Diskussionsteils stellen:<br> | Diese Fragen sollte man sich vor dem Verfassen des Diskussionsteils stellen:<br> | ||
*Was genau zeigen meine Ergebnisse auf?<br> | *Was genau zeigen meine Ergebnisse auf?<br> | ||
*Haben sich meine Hypothesen bestätigt?<br> | *Haben sich meine Hypothesen bestätigt?<br> | ||
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Folgende Fragestellungen können dabei helfen:<br> | Folgende Fragestellungen können dabei helfen:<br> | ||
*Wie liest jemand meine Arbeit?<br> | *Wie liest jemand meine Arbeit?<br> | ||
*Sind meine Ergebnisse kompakt zusammengestellt?<br> | *Sind meine Ergebnisse kompakt zusammengestellt?<br> | ||
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'''Merke''':<br> | '''Merke''':<br> | ||
*Der Anfang und der Schluss enthalten jeweils die prägnant zusammengefassten Informationen!<br> | *Der Anfang und der Schluss enthalten jeweils die prägnant zusammengefassten Informationen!<br> | ||
*Dabei vom „Größeren“ ins „Kleinere“ gehen, also zunächst den Anfang (Abstract) und den Schluss (Diskussion) des gesamten Papers lesen, danach dasselbe Prinzip in den Unterkapiteln bzw. Abschnitten anwenden!<br><br> | *Dabei vom „Größeren“ ins „Kleinere“ gehen, also zunächst den Anfang (Abstract) und den Schluss (Diskussion) des gesamten Papers lesen, danach dasselbe Prinzip in den Unterkapiteln bzw. Abschnitten anwenden!<br><br> | ||
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Weitere Informationen, die beim Lesen und Verstehen eines wissenschaftlichen Textes helfen, sind auch '''[[Aufbau und Lesen eines wissenschaftlichen Papers|hier]]''' ausführlich beschrieben. | Weitere Informationen, die beim Lesen und Verstehen eines wissenschaftlichen Textes helfen, sind auch '''[[Aufbau und Lesen eines wissenschaftlichen Papers|hier]]''' ausführlich beschrieben. | ||
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